DIPLOMADO AULA PROTEGIDA: Detección Temprana y Prevención Educativa en la Adolescencia PREVENCIÓN DE ADICCIONES

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INFORMACIÓN GENERAL

Aula Protegida acompaña a la comunidad educativa en la prevención y detección temprana de adicciones adolescentes. Con un enfoque pedagógico, enseña a reconocer alertas tempranas en el aula, actuar desde la labor docente y canalizar los casos complejos con los especialistas indicados. Aborda tanto adicciones a sustancias (alcohol, tabaco, drogas) como comportamentales y digitales (redes sociales, videojuegos, ludopatía, apuestas en línea, tecnoadicciones), combinando neuroeducación con pautas de gestión institucional

OBJETIVO GENERAL

Dotar a los participantes de fundamentos y herramientas prácticas para la detección temprana y la prevención educativa de las adicciones —sustancias, pantallas y apuestas— en la adolescencia; permitiéndoles identificar señales de riesgo, activar protocolos oportunos de derivación a especialistas e implementar un plan institucional de prevención adaptado a su centro educativo.

DIRIGIDO A:

Docentes de secundaria, tutores, coordinadores de Tutoría y Orientación Educativa (TOE), psicopedagogos, equipos de convivencia escolar, directivos y profesionales de bienestar estudiantil.

CERTIFICACIÓN:

Al finalizar el Diplomado de Especialización, los participantes recibirán un Diploma de Especialización + Certificado de Estudios con el siguiente respaldo académico:

533 Horas Pedagógicas

400 Horas Académicas

25 Créditos

TEMARIO

• Consumo problemático de alcohol, tabaco y drogas ilegales en la adolescencia: cifras, edad de inicio y tendencias según el Estudio Nacional de DEVIDA.
• Adicciones comportamentales y digitales en ascenso: vapeadores, videojuegos, redes sociales y apuestas en línea, y por qué suelen pasar desapercibidas para el docente.
• Factores de riesgo y de protección en el entorno familiar, escolar y comunitario, y cómo se combinan en cada caso concreto.

• Impulsividad y búsqueda de sensaciones: por qué la adolescencia es una etapa de mayor vulnerabilidad neurobiológica frente al consumo.
• Funciones ejecutivas en desarrollo —autocontrol, planificación y toma de decisiones—, explicadas como parte normal del crecimiento adolescente y no como un déficit que hay que corregir.
• De la neurociencia al aula: criterios para traducir estos hallazgos en decisiones pedagógicas concretas.

• Señales de alerta observables en el aula: cambios bruscos de conducta, vínculos, asistencia y rendimiento académico.
• La diferencia entre observar y diagnosticar: qué le corresponde al docente y qué le corresponde al especialista.
• Instrumentos concretos para el aula: bitácora de observación, entrevista breve y criterios para saber cuándo pasar de la ficha de seguimiento al protocolo de derivación.

• Cómo iniciar la conversación con el estudiante ante una señal de alerta: escucha activa y contención inicial.
• Cómo involucrar a la familia sin generar alarma ni culpabilización.
• Manejo de la confidencialidad del caso dentro del colegio: qué información registrar y quién necesita conocerla, sin exponer al estudiante frente al resto de docentes.

• Educación socioemocional, Educación del Carácter y Educación para la interioridad: la importancia de su conocimiento y abordaje, como estrategias orientativas en la toma de decisiones en el proceso de prevención primaria.
• Adicción y dependencia emocional como factor psicosocial desencadenante.
• Resistencia a la presión de grupo: cómo entrenarla desde la tutoría y el currículo regular.
• Psicoeducación: integración de habilidades para la vida en las unidades didácticas existentes, sin sumar horas extra a la malla curricular.

• Del entretenimiento digital al uso problemático: cómo reconocer la frontera entre el uso y el abuso en videojuegos, redes sociales y apuestas en línea.
• Alfabetización digital crítica: herramientas de Bienestar Digital para que el propio estudiante regule su consumo de pantallas.
• El rol del docente y de la familia en el acompañamiento del uso saludable de la tecnología.

• Abordaje en red e intersectorial: La familia como aliada constante en la prevención, más allá de la reacción puntual ante un caso: cómo mantener una relación de confianza a lo largo del año.
• Diseño de una Escuela de Padres: estructura, frecuencia y temas clave para trabajar la prevención de adicciones y crianza responsable con las familias
• Comunicación asertiva y acompañamiento desde el hogar, entendiendo la prevención como una responsabilidad compartida entre la familia y la escuela.

• Componentes de una política institucional de prevención desde la interdisciplinariedad: protocolo escolar, red de derivación y roles definidos.
• Alianzas comunitarias con DEVIDA, CEDRO y centros de salud para fortalecer la red de derivación.
• Indicadores básicos para evaluar el impacto del plan a lo largo del año escolar.

DOCENTE

LIC. Santiago Marcelo Alvarez

Educador especializado en neuroeducación, educación emocional y tecnología aplicada a la enseñanza, con amplia experiencia docente y como formador de docentes y conferencista internacional. Es experto en innovación educativa, inclusión, ABP y transformación de las prácticas pedagógicas, además de autor de libros sobre enseñanza disruptiva.